风席卷而来，社会发生着日新月异的变化。
然而，这股春风并未给郑以先生的内心带来丝毫温暖与慰藉，反而让他愈发厌恶和那些只知道死读书的同学交往。
在他眼中，他们的生活犹如一潭死水，单调乏味得让人窒息，毫无乐趣与激情可言。
郑以先生就这样浑浑噩噩地度过了高中时光，甚至连成为优秀青年代表的机会都未曾获得。
班里组织公益活动时，他总是被无情地排除在外，仿佛他是一个被集体遗弃的孤儿。
其实，郑以先生心里明镜似的，这些所谓的公益活动，不过是流于形式的表面功夫罢了。
一年仅有一次，短暂的帮扶，真的能给那些孤寡老人带来实质性的改变与帮助吗？
有一回，郑以先生不经意间低声嘀咕了一句：“这些活动有什么实际意义呢？
难道那些老人家里一年只需打扫一次，就能永远保持干净整洁了吗？”
没想到，这句无心之言被班主任敏锐地捕捉到，班主任瞬间暴跳如雷，立刻给郑以先生扣上了 “思想落后、不思进取、诋毁公益活动” 的沉重帽子，还说他极具 “个性”。
彼时的郑以先生，天真懵懂，根本不明白有个性为何会被视为洪水猛兽。
后来查阅字典，他才知晓个性意味着一个人独特的性格与气质。
可在班主任那僵化、保守的观念里，个性等同于离经叛道，他满心期望学生们都能像工厂流水线生产的产品一般，整齐划一，毫无差别。
就如同那时的校服，男生清一色的白衬衣搭配蓝裤子，发型统一为呆板的罗锅头；女生则是千篇一律的西瓜皮发型，身着同样款式的衣服。
这种千篇一律、毫无个性的感觉，让郑以先生仿佛置身于一座无形的牢笼，压抑得喘不过气来。
处在青春叛逆期的郑以先生，骨子里就有着一股不服输的劲儿，越是遭受打压，反抗的欲望就愈发强烈。
他开始故意与老师对着干，上课肆意捣乱，作业也敷衍了事，甚至干脆不完成。
渐渐地，老师对他彻底绝望了，将他的座位无情地调到了教室的最后一排，只要他不扰乱课堂纪律，便对他放任自流，不闻不问。
从那以后，郑以先生拥有了更多属于自己的时间，得以静下心来深入思考自己的人生
